对于高中物理学科而言，基于科学探究而形成的物理规律、理论大都较为抽象、精确，虽经过教师的传授、指导和点拨，学生会有相对科学的认识、理解和掌握，但也易于遗忘。为此，要提升物理课堂教学的有效性，教师必须合理安排课堂巩固练习，以审查学生对知识的掌握。而对学生来说，这些巩固练习必须具有针对性和实用性，并且其间的层次架构必须契合学生的学习需求。如物理概念、理论基于的客观物理现象、本质属性及相互间的联系，其适用范围和对象，以及它们有助于解决的物理学问题等。合理安排系统有层次性的巩固练习，要能够有助于学生理解物理概念，并使其更深层次地掌握物理学知识。如在学习“冲量”之后，教师可以设置相应的习题，让学生从“功”“冲量”两个物理概念方面进行比较理解；在学习“磁感应强度”之后，设置一定的练习，强化学生对电场强度、磁感应强度的理解。这样的物理课堂教学于无形中贯彻了新课改以学生为主体、以教师为主导的教学理念，同时也保证了教学的有效性。
11、不要认为后面还有更好的，因为喜欢你的就是最好的。
我将思念刻在嫩绿的枝叶上，轻轻地散落在你走过的路口。
